Défis scientifiques 2015-2016

L’objectif de ces défis est de proposer aux enseignants des cycle 1, 2 et 3 d’engager les élèves dans des activités d’investigation (observation, manipulation, expérimentation, ….).

Afin de vous permettre de programmer votre enseignement scientifique pour l’année scolaire 2015-2016, voici les défis scientifiques proposés par le groupe départemental.

	1er défi à retourner au groupe départemental (un conseiller pédagogique de votre circonscription) avant le 19 décembre 2014	2ème défi à retourner au groupe départemental (un conseiller pédagogique de votre circonscription) avant le 24 avril 2015
__Maternelle__	Je vous mets au défi de faire avancer une boule sans la toucher. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de répertorier les espèces animales et végétales du milieu proche de l’école. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 2	Je vous mets au défi de réaliser une ombre à votre taille. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de fabriquer une marionnette à partir de vieux journaux. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 3	Je vous mets au défi de lever une pièce de 1 euro avec un seul pois chiche. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de trouver un moyen de savoir si l’eau est sucrée, sans la goûter. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique

Ces défis ne doivent pas être perçus comme des travaux supplémentaires, décrochés des activités de la classe ; ils feront partie intégrante de l’enseignement des sciences à l’école, en lien avec les programmes.

Toute classe du département peut participer à l’un ou l’autre des défis de l’année.

Une commission composée des membres du groupe départemental science s’intéressera aux travaux réalisés que vous aurez bien voulu lui transmettre en respectant les échéances suivantes :

1er défi	2ème défi
à retourner au groupe départemental avant le 18 décembre 2015	à retourner au groupe départemental avant le 8 avril 2016

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Cette commission vous fera ensuite part de ses observations et d’éventuelles pistes de prolongements.

Vous trouverez des supports pédagogiques d’accompagnement pour chacun de ces défis ainsi qu’une fiche réponse suivant la démarche à utiliser (d’investigation ou technologique), sur le site de la DSDEN58 à la page Pédagogie puis science. Des exemples de défis des années précédentes y sont également disponibles.

Vous pouvez emprunter les mallettes science, dans chaque circonscription et à Canopé sans inscription, pour faciliter la conception et la mise en œuvre d’activités scientifiques.

D’autres organisations sont possibles à partir des sujets proposés. Il peut s’agir également de défis lancés entre classes de même niveau dans l’école, le RPI, le REP, la circonscription.

L’enseignant d’une classe peut aussi se saisir des défis proposés pour les lancer à sa classe comme situation inductrice d’une recherche.

Comme toute démarche d’investigation, il faudra conclure par une confrontation au savoir, pour montrer que le défi a bien été relevé.

Le groupe départemental science de la Nièvre

Défis scientifiques 2014-2015

L’objectif de ces défis est de proposer aux enseignants des cycle 1, 2 et 3 d’engager les élèves dans des activités d’investigation (observation, manipulation, expérimentation, ….) débouchant sur une réalisation qui pourrait être mise en ligne sur le site espace pro de la DSDEN 58.

Afin de vous permettre de programmer votre enseignement scientifique pour l’année scolaire 2014-2015, voici les défis scientifiques proposés par le groupe départemental.

	1er défi à retourner au groupe départemental (un conseiller pédagogique de votre circonscription) avant le 19 décembre 2014	2ème défi à retourner au groupe départemental (un conseiller pédagogique de votre circonscription) avant le 24 avril 2015
_Maternelle_	Je vous mets au défi de construire une boîte à neige. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de construire un bonhomme géant uniquement à partir de matériaux de récupération. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 2	Alors que le noisetier, l’érable et le pissenlit ne peuvent pas se déplacer, je vous mets au défi de montrer comment ils peuvent aller s’installer dans le pré d’à côté. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de construire une girouette qui indique les points cardinaux. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 3	Je vous mets au défi de fabriquer une carte animée grâce à un engrenage(ou tout autre système de transformation et transmission de mouvement). Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de verser au moins 3 liquides dans un verre sans qu’ils se mélangent. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique

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Ces défis ne doivent pas être perçus comme des travaux supplémentaires, décrochés des activités de la classe ; ils feront partie intégrante de l’enseignement des sciences à l’école, en lien avec les programmes.
Vous trouverez des supports pédagogiques d’accompagnement pour chacun de ces défis sur le site de la DSDEN 58 en cliquant sur l’onglet Espace pro puis sur Espace professionnel du site Ariane 58, page Pédagogie puis science.

Le règlement, l’organisation des défis :

Toute classe du département peut participer à l’un ou l’autre des défis de l’année ; il n’y a pas obligation de s’engager pour l’ensemble.
Une commission composée des membres du groupe départemental science s’intéressera aux travaux réalisés en fonction des critères suivants :

– compte rendu explicite de la recherche menée
– qualité de l’argumentation utilisée
– qualité de la présentation : organisation des affiches, écriture lisible et soignée, qualité des dessins, schémas, photos…, orthographe correcte, etc.

Ces documents pourront ensuite être éventuellement mis en valeur sur le site de la DSDEN 58.
Nous vous conseillons de concentrer la recherche sur environ deux semaines afin de maintenir la motivation et la dynamique des travaux, les comptes rendus et la présentation pouvant dépasser ce temps.
Vous pouvez emprunter les mallettes science, dans chaque circonscription et à CANOPE sans inscription, pour faciliter la conception et la mise en œuvre d’activités scientifiques.

Afin de permettre aux élèves de s’approprier le projet, il nous semble important de présenter l’idée de « défi » et de travailler en vocabulaire (suivant le niveau de classe) sur les mots ou expressions : un défi / défier quelqu’un / lancer un défi / mettre quelqu’un au défi / accepter un défi / relever un défi.

De même, les critères retenus par la commission devront être connus des élèves et discutés avec eux afin de préciser le sens des termes employés et de pouvoir chercher ensemble les meilleures façons d’y répondre. En effet, la capacité à rendre compte d’une recherche et à la présenter à d’autres est aussi importante que la recherche elle-même.

Enfin, il faudra respecter impérativement la date limite d’envoi des travaux de chaque classe, cela fait partie des contraintes.

D’autres organisations sont possibles à partir des sujets proposés. Il peut s’agir également de défis lancés entre classes de même niveau dans l’école, le RPI, le RRS, la circonscription.

L’enseignant d’une classe peut aussi se saisir des défis proposés pour les lancer à sa classe comme situation inductrice d’une recherche.

Comme toute démarche d’investigation, il faudra conclure par une confrontation au savoir, pour montrer que le défi a bien été relevé

Le groupe départemental science de la Nièvre.

Exemples de défi relevé

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Cycle 1 :
Sans utiliser d’autre matériel que de l’eau et de la pâte à modeler, je vous mets au défi de faire flotter un morceau de pâte à modeler.

Je vous mets au défi de construire un bonhomme géant uniquement à partir de matériaux de récupération.

Cycle 2 :
Je vous mets au défi de dire quelle partie de la plante nous mangeons quand nous mangeons une tomate.

Je vous mets au défi d’inventer un ou des instruments qui permettent de mesurer une durée.

Cycle 3 :
Les contenus de la salière et de la poivrière du capitaine Haddock se sont mélangés sur la table. Je vous mets au défi de réparer sa bêtise

Défis scientifiques 2013-2014

L’objectif de ces défis est de proposer aux enseignants des cycle 1, 2 et 3 d’engager les élèves dans des activités d’investigation (observation, manipulation, expérimentation, ….) débouchant sur une réalisation qui pourrait être mise en ligne sur le site Ariane 58.

Afin de vous permettre de programmer votre enseignement scientifique pour l’année scolaire 2013-2014, voici les défis scientifiques proposés par le groupe départemental.

	1er défi à retourner au groupe départemental avant le 21 décembre 2013	2ème défi à retourner au groupe départemental avant le 19 avril 2014
__Maternelle__	Sans utiliser d’autre matériel que de l’eau et de la pâte à modeler, je vous mets au défi de faire flotter un morceau de pâte à modeler. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi de construire un moulin dont la roue tourne grâce à l’eau du robinet. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 2	Je vous mets au défi de dire quelle partie de la plante nous mangeons quand nous mangeons une carotte, une tomate, une endive, un petit pois, une câpre, un ananas. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Je vous mets au défi d’inventer un ou des instrument(s) qui permet(tent) de mesurer une durée de 2 minutes. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique
Cycle 3	Mille sabords ! Le contenu de la salière et de la poivrière du capitaine Haddock se sont mélangés sur la table. Je vous mets au défi de réparer sa bêtise. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique	Lorsque tu pars à l’école en hiver il fait nuit, au printemps il fait jour. Je te mets au défi d’expliquer cette différence. Voir la fiche d’accompagnement pédagogique

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Ainsi, ces défis ne doivent pas être perçus comme des travaux supplémentaires, décrochés des activités de la classe ; ils feront partie intégrante de l’enseignement des sciences à l’école, en lien avec les programmes.
Vous trouverez des supports pédagogiques d’accompagnement pour chacun de ces défis sur le site Ariane 58 à la page Pédagogie puis science.

Le règlement, l’organisation des défis :
Toute classe du département peut participer à l’un ou l’autre des défis de l’année ; il n’y a pas obligation de s’engager pour l’ensemble.

Une commission composée des membres du groupe départemental science examinera les travaux réalisés en fonction des critères suivants :
– obtention d’une réponse scientifiquement correcte
– compte rendu explicite de la recherche menée
– qualité de l’argumentation utilisée
– qualité de la présentation : organisation des affiches, écriture lisible et soignée, qualité des dessins, schémas, photos…, orthographe correcte, etc.

Ces documents pourront ensuite être éventuellement publiés sur le site Ariane58.

Nous vous conseillons de concentrer la recherche sur environ deux semaines afin de maintenir la motivation et la dynamique des travaux, les comptes rendus et la présentation pouvant dépasser ce temps.

Vous pouvez emprunter les mallettes science, dans chaque circonscription et à CANOPE sans inscription, pour faciliter la conception et la mise en œuvre d’activités scientifiques.

Afin de permettre aux élèves de s’approprier le projet, il nous semble important de présenter l’idée de « défi » et de travailler en vocabulaire (suivant le niveau de classe) sur les mots ou expressions : un défi / défier quelqu’un / lancer un défi / mettre quelqu’un au défi / accepter un défi / relever un défi.

De même, les critères retenus par la commission devront être connus des élèves et discutés avec eux afin de préciser le sens des termes employés et de pouvoir chercher ensemble les meilleures façons d’y répondre. En effet, la capacité à rendre compte d’une recherche et à la présenter à d’autres est aussi importante que la recherche elle-même.

Enfin, il faudra respecter impérativement la date limite d’envoi des travaux de chaque classe, cela fait partie des contraintes.D’autres organisations sont possibles à partir des sujets proposés. Il peut s’agir également de défis lancés entre classes de même niveau dans l’école, le RPI, le RRS, la circonscription.

L’enseignant d’une classe peut aussi se saisir des défis proposés pour les lancer à sa classe comme situation inductrice d’une recherche.

Comme toute démarche d’investigation, il faudra conclure par une confrontation au savoir, pour montrer que le défi a bien été relevé.

Le groupe départemental science de la Nièvre.

Exemples de défi relevé

__

Cycle 1 :
Sans utiliser d’autre matériel que de l’eau et de la pâte à modeler, je vous mets au défi de faire flotter un morceau de pâte à modeler.

Cycle 2 :
Je vous mets au défi de dire quelle partie de la plante nous mangeons quand nous mangeons une tomate.

Je vous mets au défi d’inventer un ou des instruments qui permettent de mesurer une durée.

Cycle 3 :
Les contenus de la salière et de la poivrière du capitaine Haddock se sont mélangés sur la table. Je vous mets au défi de réparer sa bêtise

Défis scientifiques 2012-2013

L’objectif de ces défis est de proposer aux enseignants des cycle 1, 2 et 3 d’engager les élèves dans des activités d’investigation (observation, manipulation, expérimentation, ….) débouchant sur une réalisation qui sera mise en ligne sur le site Ariane58.

Afin de vous permettre de programmer votre enseignement scientifique pour l’année scolaire 2012-2013, voici une liste de défis scientifiques avec les points des programmes auxquels ils se rattachent.

Ainsi, ces défis ne doivent pas être perçus comme des travaux de plus, décrochés des activités de la classe ; ils feront partie intégrante de l’enseignement des sciences à l’école.

	1er trimestre Le vivant	2ème trimestre La matière	3ème trimestre Les objets
Maternelle __Voir les programmes__	Les 5 sens	__Le transport de l’eau__	__Les moulins à vent__
Cycle 2 Voir les programmes	__L’alimentation__	Les états de l’eau	Un jeu électrique
Cycle 3 Voir les programmes	La santé	L’eau propre	Un four solaire

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demi flyer astrolab final reduit2012-2013

Le règlement, l’organisation des défis : Toute classe du département peut participer à l’un ou l’autre des trois défis de l’année ; il n’y a pas obligation de s’engager pour les trois.

Une commission composée des membres du groupe départemental science examinera les travaux réalisés en fonction des critères suivants :
– obtention d’une réponse scientifiquement correcte
– compte rendu explicite de la recherche menée
– qualité de l’argumentation utilisée
– qualité de la présentation : organisation des affiches, écriture lisible et soignée, qualité des dessins, schémas, photos…, orthographe correcte, etc.

Ces documents pourront ensuite être publiés sur le site Ariane58.

Nous vous conseillons de concentrer la recherche sur environ deux semaines afin de maintenir la motivation et la dynamique des travaux, les comptes rendus et la présentation pouvant dépasser ce temps. Vous pouvez emprunter les mallettes science, dans chaque circonscription et à CANOPE sans inscription, pour faciliter la conception et la mise en œuvre d’activités scientifiques.
Afin de permettre aux élèves de s’approprier le projet, il nous semble important de présenter l’idée de « défi » et de travailler en vocabulaire (suivant le niveau de classe) sur les mots ou expressions : un défi / défier quelqu’un / lancer un défi / mettre quelqu’un au défi / accepter un défi / relever un défi.
De même, les critères retenus par la commission devront être connus des élèves et discutés avec eux afin de préciser le sens des termes employés et de pouvoir chercher ensemble les meilleures façons d’y répondre. En effet, la capacité à rendre compte d’une recherche et à la présenter à d’autres est aussi importante que la recherche elle-même.
Enfin, il faudra respecter impérativement la date limite d’envoi des travaux de chaque classe, cela fait partie des contraintes, selon le calendrier suivant :

Premier trimestre : 30 novembre / Deuxième trimestre : 22 mars / Troisième trimestre : 15 juin.

D’autres organisations sont possibles à partir des sujets proposés. Il peut s’agir également de défis lancés entre classes de même niveau dans l’école, le RPI, le RRS, la circonscription.
L’enseignant d’une classe peut aussi se saisir des défis proposés pour les lancer à sa classe comme situation inductrice d’une recherche.
Comme toute démarche d’investigation, il faudra conclure par une confrontation au savoir, pour montrer que le défi a bien été relevé.

Le groupe départemental science de la Nièvre.

Exemple de problèmes scientifiques – Exemple (construire un bateau) – Fiche réponse – Précisions sur la mise en oeuvre

Exemples de défi relevé

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Elaborer un menu équilibré (Montsauche les Settons – cycle3)
Obtenir de l’eau propre à partir d’eau boueuse (Lormes – CM2)
Construire un jeu électrique de questions/réponses (Imphy – CE1)
Construire un jeu électrique (Lormes – CE1)
Vider une casserole d’eau sans la boire ni la verser (Lormes – CE1)
Construire un moulin à vent à partir d’un modèle (Garchizy – Maternelle)
Construire un moulin à vent à partir d’un modèle (Fourchambault Chevillettes – Maternelle)
Transporter toute l’eau d’un bac dans un autre (Cossaye – Cycle 1)

Culture scientifique et technologique

Rendre plus effectif l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école, lui assigner une dimension expérimentale, développer la capacité d’argumentation et de raisonnement des élèves, en même temps que leur appropriation progressive de concepts scientifiques (B.O.n°23 du 15 juin 2000).

Les sites ressources et les partenaires
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Du matériel à disposition: les mallettes et vidéos science
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Les défis scientifiques
	année scolaire 2017-2018
	année scolaire 2016-2017
_	année scolaire 2015-2016
	année scolaire 2014-2015
	année scolaire 2013-2014
	année scolaire 2012-2013

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_Les documents officiels
	Horaires et programmes de l’école primaire : B.O. hors série n°3 du 19 juin 2008.
		Ecole maternelle
		Cycle2
		Cycle3
	Le socle commun des connaissances et des compétences : Le pilier 3 est consacré aux principaux éléments de mathématiques et à la culture scientifique et technologique.
		Extraits sur les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique (BO n° 29 du 20 juillet 2006)
		Annexe :Palier 2 CM2 Socle compétence 3
_____	_____
_La démarche d’investigation : comment faire en classe ?
	Un guide méthodologique pour pratiquer l’investigation en classe. (Source « La main à la pâte)
		La démarche d’investigation : une fiche synthétique
_
_Des illustrations pédagogiques, des projets dans la Nièvre
	Un jardin pour le développement durable (CLIS de Cosne Sur Loire)
	Les énergies renouvelables (Ecole de Guérigny)
	Le classeur d’expériences (Ecole de la Fermeté)
	Liaison CM2-6ème : les énergies (Collège des Loges et école primaire de la Rotonde Nevers)
_
_Des outils pédagogiques
	Groupe départemental :
		Aide à l’évaluation pour les livrets scolaires
	Eduscol : Outils d’aide à l’évaluation en sciences et technologie au cycle 3

Une démarche d’investigation en images dans le RPI des Amognes

Mathématiques

Semaine des mathématiques
_	2015 : un défi par jour
	2014 : un défi par jour
	2013 : un défi par jour

_

_	Le lexique géométrique
	Le lexique nombres et calcul
	Grille d’analyse des méthodes de mathématiques
	Concours Math’Nièvre
	Dossier de presse : l’innumérisme

Les traces écrites
_	– nombres et calculs – cycle 2
	– grandeurs et mesures – cycle 2
	– gestion et organisation des données – cycle 2
	– géométrie – cycle 2
	– nombres et calcul – cycle 3 et cycle d’adaptation (6ème)
	– grandeurs et mesures – cycle 3 et cycle d’adaptation (6ème)
	– gestion et organisation des données – cycle 3 et cycle d’adaptation (6ème)
	– géométrie- cycle 3 et cycle d’adaptation (6ème)

École et cinéma

Rencontres sensibles avec l’oeuvre d’art

Avertissement
Ouvrage de référence

Avec une illustration

Oeuvres de Virginie Rappiat

Aide à la rencontre sensible
Connaissance production
Des activités pour la rencontre
Pistes pédagogiques projets

Oeuvres de Florent Chavouet

Genres de référence
Notions générales en jeu dans les oeuvres
Livret découverte et pistes de projets
Supports artistiques ou littéraires de référence
Genres de référence
Notions plastiques en jeu dans les oeuvres
Emotions et sentiments générés dans les oeuvres
Intéraction Image / Texte
Contenu du DVD pédagogique

Avec une installation

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_

Avec un film

Peau d’âne

Activités Peau d’âne
Notions essentielles Peau d’âne

Avec une architecture

Musée Bibracte

Atelier rencontre sensible avec le musée

Attestation de Première Éducation à la Route

L’éducation à la sécurité routière à l’école (éduscol)

Le portail national Éducation à la sécurité routière (éduscol)

La circulaire n°2002-229 du 25 octobre 2002

Les programmes de l’école primaire et APER

Lien APS APER au cycle 1

La fiche de suivi (fiche élève)

Le livret « La sécurité routière à l’école primaire »

Les panneaux (extrait du livret)

Attestation de première éducation à la route – document comparatif : circulaire n°2002-299 du 25 octobre 2002 et BO du 5 janvier 2012

L’attestation à imprimer

Attestation de sécurité routière (ASR)

Les partenaires possibles

Enseignants de l’école. Comme pour tous les enseignements, l’enseignant de la classe s’efforce de solliciter l’équipe de l’école pour construire sa séquence relative à l’APER. Ceci est d’autant plus vrai que cette attestation s’acquiert dans le cadre d’une continuité des apprentissages, de l’école maternelle à la classe de CM2.

Conseillers pédagogiques généralistes ( CPAIEN & CPC EPS )

Préfecture de la Nièvre ( dans le cadre du PDASR )

Gendarmerie Nationale ( opération permis piéton )

Police Municipale

Parents

USEP

Prévention MAIF

MAE

Prévention Routière

Ville de Nevers

_

Les ressources pour le premier degré

documents Education Nationale :

– livret MEN sécurité routière (les panneaux de sécurité routière) sortir la double page de panneaux sur un lien spécifique
– brochure Sécurité Routière Les piétons et la route

documents Prévention MAIF :

– CD Rom l’enfant piéton
– jeu Le chemin de tête en l’air
– DVD Au coin de la rue, l’enfant piéton
– DVD Zéro de conduite
– DVD Celestin – les accidents de la vie courante
– la sécurité routière à l’école maternelle
– kit la sortie à vélo
– brochure l’enfant piéton
– dépliant Les secrets de la circulation
– dépliant Top trajet
– livret J’apprends la rue, j’apprends la maison – Nathan
– livret l’éducation routière à l’école – Piétons en liberté – Prévention MAIF & Codes Rousseau
– livret l’éducation routière à l’école – Cyclistes en liberté – Prévention MAIF & Codes Rousseau
– CD Rom Les inséparables, le trajet scolaire en toute sécurité, Prévention MAIF>

documents MAE Prévention :

– Module le petit monde d’Octavie
– CD Rom Anastase, apprends moi la rue
– Dossier l’école, c’est à pied

documents Association de la Prévention Routière ( distribués ces précédentes années et pouvant être « archivés » à l’école )

– Mikou et sa maman vont au square
– kit Bicyclette et Sécurité
– 1,2,3 Roulez
– piétons cyclistes à l’école
– La Prévention Routière à l’école – livre du maître – Codes Rousseau
– être piéton ( cycle 3 )
– Zou le Tatou
– kit Sur les pas de Tom et Lila
– kit Vu la nuit
– livret la Trottinette (lien vers document PDF)
– concours les clés de l’Éducation Routière édition 2010-2011 ( lien vers document PDF )- livret Explique-moi L’insécurité routière, collection du citoyen, NANEditions
– Supplément gratuit JDI octobre 1993 – l’enfant piéton
– Apprendre à partager la route – La documentation par l’Image n°138 – septembre 2004
– Piste d’Éducation Routière en milieu scolaire ( Prévention Routière )
– Rallye MAIF ( Prévention MAIF )
– ADATEEP, Association Départementale pour les Transports Educatifs de l’Enseignement Public http://www.anateep.asso.fr/index.html
– piste Ville de Nevers : Il existe une piste permanente installée dans le haut du Parc Roger Salengro. Il y a nécessité de prendre contact avec la Ville de Nevers pour s’y rendre et s’assurer de sa liberté d’accès.
– CANOPE

Attestation « Apprendre à Porter Secours »

Formation aux premiers secours en milieu scolaire (eduscol)

La circulaire n° 2006-085 du 24 mai 2006

Programmes de l’école primaire et APS

Lien APS APER au cycle 1

Tableau général des compétences à acquérir par les élèves à l’école primaire

La fiche de suivi (fiche classe)

La fiche de suivi (fiche élève)

Le livret « Apprendre à porter secours »

Apprendre à porter secours – document comparatif :
circulaire du 24 mai 2006 et BO du 5 janvier 2012

L’attestation à imprimer

Document distribué lors d’un module APS

La P.S.C. 1 (Prévention et Secours Civiques de niveau 1)

Les partenaires possibles

Enseignants de l’école. Comme pour tous les enseignements, l’enseignant de la classe s’efforce de solliciter l’équipe de l’école pour construire sa séquence relative à l’APS. Ceci est d’autant plus vrai que cette attestation s’acquiert dans le cadre d’une continuité des apprentissages, de l’école maternelle à la classe de CM2.

Correspondant Sécurité Routière Premier Degré

Service de santé scolaire IA

Conseiller pédagogique

Pompiers

Parents

Prévention MAIF

MAE

Association de Secourisme (dans le cadre d’un projet pédagogique avec intervenant) – Croix Rouge Française

Les ressources

_

– documents Education Nationale :

– brochure MEN Apprendre à Porter Secours

– documents Prévention MAIF :

– livret Accidents = les bons réflexes Rallye MAIF

– DVD Allo le 15

– DVD Celestin – les accidents de la vie courante

– site les experts de la prudence

– documents MAE Prévention :

– CD Rom Hector – Premiers Secours

– CD Rom Hector, apprends moi à porter secours

– Ludokit Premiers Secours

– document CODES Lapinou le lapin malin

– CANOPE

– livret Quelques Gestes pour sauver une vie – SECOURIR, Croix-Rouge Française

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Les défis scientifiques

_Les documents officiels

_La démarche d’investigation : comment faire en classe ?

_Des illustrations pédagogiques, des projets dans la Nièvre

_Des outils pédagogiques

Semaine des mathématiques

Les traces écrites

Avec une illustration

Oeuvres de Virginie Rappiat

Oeuvres de Florent Chavouet

Avec une installation

Célébration

Didascalicon

Florian Fouché

Night Landscape

La vie est un songe

Avec un film

Peau d’âne

Avec une architecture

Musée Bibracte

Les partenaires possibles

_

Les ressources pour le premier degré

documents Education Nationale :

documents Prévention MAIF :

documents MAE Prévention :

documents Association de la Prévention Routière ( distribués ces précédentes années et pouvant être « archivés » à l’école )

Les partenaires possibles

Les ressources